導(dǎo)語

(相關(guān)資料圖)

打造經(jīng)典，造就永恒。《國際家長社群》系列專訪邀請(qǐng)來自全球知名國際化學(xué)校的家長進(jìn)行對(duì)話，探討教育經(jīng)驗(yàn)，分享心得體悟。

家長滿意度是評(píng)價(jià)一所學(xué)校的重要參考。《國際家長社群》系列專訪旨在傾聽家長的聲音，了解家長的需求，推動(dòng)國際化學(xué)校建設(shè)與進(jìn)步，促進(jìn)國際教育事業(yè)發(fā)展與升級(jí)，助力創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

每個(gè)學(xué)子都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)家庭都有不一樣的故事，無論是最初的擇校還是最終畢業(yè)升學(xué)的去向，每個(gè)家庭都有自己的考量和選擇。學(xué)校的發(fā)展離不開家長和學(xué)子的支持，而家長和學(xué)生同樣寄希望于學(xué)校。相信在每段教育旅途中，每所家庭都有不同的體悟和收獲。

本次家長訪談，京領(lǐng)邀請(qǐng)來自哈羅深圳的英女士，作為一個(gè)教育從業(yè)者，以及在育兒道路上摸索前行的實(shí)踐者，英女士從擇校需求、品質(zhì)塑造、家校共育等方面分享了她陪伴孩子一同成長的歷程。

家長名片

英女士

求學(xué)于英國的香港人

教育行業(yè)從業(yè)者

學(xué)校介紹

深圳前海哈羅外籍人員子女學(xué)校（簡稱”哈羅深圳國際學(xué)?！保┳溆谏钲谑星昂Ｉ罡郜F(xiàn)代服務(wù)業(yè)合作區(qū)，總占地面積約14,700平方米，提供高水平的國際課程。哈羅深圳國際學(xué)校可容納900多名學(xué)生，課程涵蓋幼兒園、小學(xué)、初中及高中等全日制教學(xué)，為學(xué)生提供寄宿設(shè)施。

區(qū)別于其他校區(qū)，哈羅深圳的校園整體設(shè)計(jì)融入“環(huán)境育人”的理念，致力于塑造具有哈羅核心價(jià)值觀和前海精神面貌的教學(xué)環(huán)境。哈羅深圳致力于培養(yǎng)不同文化背景和能力的學(xué)生成為終生學(xué)習(xí)者、領(lǐng)導(dǎo)者、服務(wù)者和實(shí)現(xiàn)他們的個(gè)人價(jià)值，培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力。

一、擇校要結(jié)合需求，做到有的放矢

選擇學(xué)校時(shí)要明白自己對(duì)學(xué)校的期望是什么，這一點(diǎn)是至為關(guān)鍵的。英女士在談及擇校相關(guān)的考慮時(shí)，強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。

“我希望我的孩子是有創(chuàng)造力的，能擁抱多元文化的環(huán)境，可以通過文字、音樂、藝術(shù)去表達(dá)自己，所以我選擇國際學(xué)校。選擇什么樣的學(xué)校，取決于家長對(duì)孩子的未來寄予什么樣的期待，如果重視培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力，希望孩子得到量身定制式的教育，挖掘他們潛藏的能力與興趣，國際學(xué)校會(huì)是個(gè)不錯(cuò)的選擇。如果是重視孩子的學(xué)習(xí)成績、比賽成績，希望以后從事一份穩(wěn)妥的工作，那就可以考慮其余類型的學(xué)校?！?/p>

1.厘清需求

在英女士看來，不同類型的學(xué)校并無高下之分，關(guān)鍵在于家長要厘清自己渴望從教育中獲取何種結(jié)果。她十分看重孩子對(duì)于世界多樣性的接受程度，希望孩子能對(duì)既定存在的事物以包容的心態(tài)去接觸、了解，進(jìn)而形成自己的思考，這樣，孩子在未來面對(duì)任何的“異同”時(shí)都能快速明白其中緣由。

之所以如此看重“包容”，與英女士自身的經(jīng)歷有著密不可分的關(guān)系。作為在香港出生長大的80后，經(jīng)歷了英國殖民地時(shí)期，父母從小給她規(guī)劃在英國留學(xué)，后因?yàn)榛橐鼍壒?，和丈夫一同定居在深圳。她直言，這番經(jīng)歷讓她受到不小的文化沖擊，年級(jí)小小就要面對(duì)成長環(huán)境的挑戰(zhàn)。因此，她格外注重包容性的培育，希望孩子從小具備這個(gè)能力，以便更好地應(yīng)對(duì)未來未知的變數(shù)。

2.權(quán)衡取舍

英女士深深認(rèn)同哈羅深圳對(duì)于“領(lǐng)導(dǎo)力”特質(zhì)的重視。

“哈羅跟其他國際學(xué)校相比有一個(gè)特點(diǎn)。多數(shù)學(xué)校都會(huì)說我要培養(yǎng)孩子具有國際視野，讓孩子擁有國際公民的意識(shí)。但是這一個(gè)是比較空泛的概念，但哈羅提出‘領(lǐng)導(dǎo)力’是更有針對(duì)性的，并且也包含了國際視野、國際公民的意涵在其中。所以我是非常認(rèn)同他們這一點(diǎn)的?！?/p>

英女士身邊不乏有人問她孩子就讀國際學(xué)校的相關(guān)事宜。有的父母擔(dān)心孩子在這樣的環(huán)境中接受教育，會(huì)使其宗族長幼的觀念淡薄，進(jìn)而導(dǎo)致孩子與父母形成對(duì)等式的關(guān)系。英女士對(duì)此則欣然表示，這確實(shí)是一種發(fā)展趨勢，但自己是十分樂意與孩子成為朋友的。而對(duì)這些結(jié)果難以接受的家長來說，這無非是一種權(quán)衡，只有明白第一需求是什么，才能做出正確的決定。

二、多元教學(xué)設(shè)置，共促孩子全面發(fā)展

在采訪過程中，英女士多次提及“挖掘孩子的興趣”這一話題。她希望，孩子能在幼時(shí)就找到自己熱愛的東西，然后圍繞這個(gè)方面實(shí)現(xiàn)更深層次的發(fā)展。

“在興趣、潛能這個(gè)方面，建議孩子從小的時(shí)候就開始去挖掘，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候我們都是在試錯(cuò)的過程，這個(gè)過程是很難預(yù)計(jì)要經(jīng)歷多長時(shí)間。有些孩子在學(xué)習(xí)的過程他會(huì)放棄，然后再嘗試其他的東西，但這期間的時(shí)間成本、費(fèi)用成本是比較低的。”

1.無限課程降低試錯(cuò)成本

哈羅深圳給到了英女士滿意的解決方案——無限課程項(xiàng)目。哈羅鼓勵(lì)孩子進(jìn)行多方面的嘗試，每天的無限課程項(xiàng)目是為學(xué)生量身定制的，旨在鼓勵(lì)他們探索全新且多樣的領(lǐng)域，在教師的專業(yè)指導(dǎo)得到突破。老師在教學(xué)陪伴的過程中也能更好地洞察學(xué)生的潛能所在，并及時(shí)將信息反饋給家長，這樣對(duì)于家長而言，大大節(jié)省了陪同探索的時(shí)間。

“我的小孩一開始是學(xué)鋼琴的，后來學(xué)校里面提供了其他不同的樂器培訓(xùn)，我就發(fā)現(xiàn)原來我孩子在其他方面也是有天賦的，所以就建議他去嘗試不同的樂器，之后他便愛上了彈吉他。在這方面我覺得老師和學(xué)校給我的反饋是非常重要的，因?yàn)槲业墓ぷ鞅容^忙，孩子需要我跟進(jìn)的部分也都會(huì)很及時(shí)地傳達(dá)給我，這樣對(duì)于我來說比較省心的?！?/p>

2.院舍文化塑造優(yōu)良品質(zhì)

哈羅深圳院舍制的關(guān)鍵優(yōu)勢在于將不同年齡段的學(xué)生匯聚起來，在這樣的“大家庭”中，高年級(jí)學(xué)生將承擔(dān)起關(guān)懷帶領(lǐng)低年級(jí)學(xué)弟學(xué)妹的責(zé)任。院舍集體中凝聚力強(qiáng)大，舍監(jiān)和年級(jí)輔導(dǎo)員清楚了解所屬院舍中每名學(xué)生的情況，因而能夠密切關(guān)注其學(xué)業(yè)狀況并提供關(guān)懷輔導(dǎo)。無論學(xué)生遇到任何問題，教職人員都能在第一時(shí)間準(zhǔn)確判斷事態(tài)情況，及時(shí)為學(xué)生提供個(gè)性化且行之有效的支持。

“我兒子是獨(dú)生子，剛?cè)胱x小學(xué)的階段剛好處在疫情，所以他跟其他小朋友能接觸的機(jī)會(huì)很少。我一度覺得我兒子太安靜了，擔(dān)心他不夠陽光，不夠自信。自從他進(jìn)了哈羅之后，明顯能感覺到他變得陽光自信了很多。他對(duì)體育也不太感興趣，但是他在學(xué)校的鼓勵(lì)下，愿意去跟他的同學(xué)一起去完成一些比賽。作為院舍的一份子，他要付出自己的努力去幫助集體爭取分?jǐn)?shù)，這就幫助他塑造了團(tuán)隊(duì)意識(shí)與責(zé)任感?，F(xiàn)在，他在生活中都會(huì)變得很主動(dòng)、開朗，我覺得這種院舍制度是真的能幫助孩子實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展?！?/p>

在英女士看來，一個(gè)人的能力是要從綜合維度上考察的，學(xué)業(yè)上面的出色并不象征著優(yōu)秀。而哈羅從多方面對(duì)孩子進(jìn)行了鍛煉，激發(fā)他們的能力。哈羅的院舍活動(dòng)由高年級(jí)學(xué)生發(fā)起，然后由上至下進(jìn)行分工統(tǒng)籌，每個(gè)部分的工作都由學(xué)生自己主導(dǎo)，這種形式對(duì)于孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)調(diào)能力以及情商都能發(fā)揮很好的作用。

3.理念共享塑造獨(dú)立人格

哈羅的辦學(xué)理念與英女士的育兒觀念也存在很多相似之處。英女士會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的“獨(dú)立性”，例如小時(shí)候帶孩子一起出門，她會(huì)鼓勵(lì)孩子去跟服務(wù)人員交流，獲取自己想要得到的信息。哈羅的教學(xué)過程也是這樣，在保證孩子安全的前提內(nèi)，提供給他們挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)，在這樣的嘗試中，結(jié)果無足輕重，過程才是至為重要的部分。

“我先給孩子多多挑戰(zhàn)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他付出努力，也讓他知道，我們注重結(jié)果，更注重過程。重點(diǎn)是，他能在頻繁的嘗試中探索出自己的方法，這樣就能大大降低未來的犯錯(cuò)成本了?！?/p>

三、家校共育，合作挖掘孩子潛能

近年來，家庭教育、協(xié)同教育在國家各項(xiàng)政策號(hào)召中屢見不鮮，這些內(nèi)容都有一個(gè)關(guān)鍵的概念：主導(dǎo)。也就是說，學(xué)校和老師要在協(xié)同育人機(jī)制中發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師要在家校共育這個(gè)沒有權(quán)力的領(lǐng)域發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力。英女士認(rèn)為哈羅的教育實(shí)踐則能充分貫徹落實(shí)了這一點(diǎn)，除了定期開展的家長沙龍，學(xué)校還會(huì)不定期舉辦各種活動(dòng)邀請(qǐng)家長參與，提供給家長面對(duì)面和老師交流的機(jī)會(huì)。

1.家校高頻交流建立全面了解

“我們有很多機(jī)會(huì)能參與到學(xué)校的大型、小型活動(dòng)，然后學(xué)校的校長、一些科目的老師都會(huì)在現(xiàn)場，我們可以面對(duì)面跟老師交流，平時(shí)也可以跟老師EMAIL預(yù)約。孩子在學(xué)校不論是做的好，還是有他擔(dān)憂的地方，老師都會(huì)及時(shí)給我發(fā)郵件。”

英女士十分看重給予孩子及時(shí)的反饋。在她看來，哈羅提供了密切的溝通交流可以讓家長及時(shí)跟進(jìn)孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)，從而在家庭教育中予以反饋，讓孩子在正向的激勵(lì)中不斷樹立信心和安全感。英女士也會(huì)將孩子在家的情況告知給老師，讓校方更了解學(xué)生的需求，老師也會(huì)針對(duì)孩子在家的學(xué)習(xí)進(jìn)度，針對(duì)性地調(diào)整課程安排與作業(yè)難度，提供給孩子更多的機(jī)會(huì)去探索自己的能力、發(fā)掘自己的潛能。

2.有效陪伴優(yōu)化家庭教育效率

身為教育行業(yè)的從業(yè)者，英女士很關(guān)注孩子在幼時(shí)的發(fā)展，她希望能夠找到適合自己孩子的培養(yǎng)方式，因此她不會(huì)將個(gè)人意愿強(qiáng)加在孩子身上。在她看來，她的責(zé)任在于幫助孩子挖掘自己的潛能，幫助他成為自己想要成為的人。

“他的出生不是為完成我的夢(mèng)想，而是我要幫助他去完成他的夢(mèng)想。”由于個(gè)人的工作也較為繁忙，英女士強(qiáng)調(diào)育兒上的“有效陪伴”，從小培養(yǎng)孩子自律和獨(dú)立的能力，讓父母和孩子有更高質(zhì)量的親子時(shí)間。在孩子小的時(shí)候，她就會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子獨(dú)立的能力，例如，讓孩子自己洗漱、收拾床鋪、整理衣服等。雖然，陪伴孩子去做這些事情比自己做花費(fèi)的時(shí)間更長，但只要完成前期的“教學(xué)”，以后的每一次，孩子都可以親力親為，而不會(huì)一味依賴父母的幫助。

“我會(huì)考慮如何有效地陪伴，讓孩子承擔(dān)他可以承擔(dān)的部分，我們不要去替孩子完成。我更多的是說服，讓他自己去做一些事情，這樣子我只需要在前面多花一些時(shí)間培訓(xùn)他自己想辦法，我的時(shí)間就能更有效地利用。”

在這種教育之下，孩子往往在自行解決問題之后，都能從中獲得滿足感，這也是他們解決問題的動(dòng)力來源。

3.父母合理分工構(gòu)建教育矩陣

英女士和先生在育兒上達(dá)成了明確的分工。在學(xué)習(xí)教育上，她占據(jù)主導(dǎo)，而在興趣生活方面，父親主要負(fù)責(zé)。即便兩人的工作都很繁忙，但絕不會(huì)缺席孩子任何一次活動(dòng)，在他們看來，父母雙方的重視對(duì)于孩子安全感的形成，發(fā)揮著至為關(guān)鍵的作用。

“只要學(xué)校邀請(qǐng)父母雙方出席，我們都有做到。我先生對(duì)孩子的陪伴也是非常充分的，隨著孩子的年齡越大，他可能更希望和爸爸去聊科技、人文地理這方面的東西。所以我先生會(huì)去主導(dǎo)課外看一些科技展、發(fā)布會(huì)之類的活動(dòng)，而我和孩子更多就是聊音樂、藝術(shù)這些方面?！?/p>

“因?yàn)榻逃现饕俏以趨⑴c，所以我先生也不會(huì)只根據(jù)年度的成績，去斷章取義孩子的整體表現(xiàn)，這樣對(duì)孩子是很不公平的，而且以這樣的方式去教育，孩子會(huì)反感，感覺被誤解，反而會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果。所以，教育這個(gè)層面由我來交流，形成穩(wěn)定的教育方式；興趣班之類的課外東西，那就由我先生去交流。”

這種分工模式從不同的角度支持孩子的全方位發(fā)展，也打造了一種家長和孩子共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的良好環(huán)境，在這種氛圍中成長，對(duì)于孩子的性格養(yǎng)成有更正面的作用。

“無論是作為父母還是獨(dú)立的人，我們都是需要不斷去學(xué)習(xí)的。學(xué)校每個(gè)學(xué)期都有特定主題課，內(nèi)容涉及到天文地理、歷史文學(xué)、科學(xué)藝術(shù)，孩子總會(huì)興致勃勃地和我分享，讓我們有聊不完的話題，像最近他會(huì)跟我分享最近AI的東西，然后我也可以談?wù)勎业睦斫?。這樣子孩子永遠(yuǎn)會(huì)覺得父母是有回應(yīng)的，不是冷漠的?！?/p>

四、面向未來，擁抱未知

社會(huì)踏入信息時(shí)代，教育的引領(lǐng)作用需要從知識(shí)的層面走到思維的層面，其中最為核心的部分就是要培養(yǎng)孩子形成應(yīng)對(duì)未知的能力。只有激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，讓他們產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，他們才會(huì)保持好奇心和積極的態(tài)度面對(duì)未來的挑戰(zhàn)。

提及對(duì)孩子未來成長發(fā)展的期待時(shí)，英女士的態(tài)度更多指向“循序漸進(jìn)”。小孩正處在Year3升Year4的階段，她希望現(xiàn)階段孩子能夠找到熱愛的興趣，我們加以鼓勵(lì)，讓他保持熱情，堅(jiān)持下來。

“哈羅設(shè)置了很多的課后班，孩子在每個(gè)學(xué)期都會(huì)有輪流的體驗(yàn)，不是說選擇了美術(shù)就會(huì)一個(gè)整個(gè)學(xué)期都在學(xué)美術(shù)，而是會(huì)有很多不同的體驗(yàn)。孩子也不是以三分鐘熱度的感覺去參與，他的程度是一個(gè)遞進(jìn)的過程。”

在這樣的過程中，孩子能夠總結(jié)出來，孩子是否真心愿意投入自己的精力在某件事上。通過這種充分的體驗(yàn)，孩子做任何的決定都會(huì)更有信心，做選擇時(shí)更堅(jiān)定。

對(duì)于當(dāng)下發(fā)展飛速的人工智能，英女士也秉持著積極的態(tài)度。她認(rèn)為這是提升人們生活質(zhì)量的發(fā)明，但不會(huì)動(dòng)搖到“人”的地位。人所具有的批判性思維、人文關(guān)懷以及富有靈魂的創(chuàng)造力都是AI難以取代的。

哈羅學(xué)校鼓勵(lì)孩子在臺(tái)上勇敢地表現(xiàn)自己，并創(chuàng)造很多機(jī)會(huì)不斷培養(yǎng)這種能力，孩子的人格魅力是需要一個(gè)較長時(shí)間的過程去塑造的。包括個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、人與人之間的交流都是AI替代不了的?？萍蓟蛟S能夠在某些方面表現(xiàn)得比人類完美，但是像藝術(shù)、人文這種蘊(yùn)含思想的東西，永遠(yuǎn)是需要人的創(chuàng)造力去賦予靈魂的。

結(jié)語

作為接受過國際教育的學(xué)子與教育行業(yè)的從業(yè)者，英女士對(duì)于教育形成了自己獨(dú)到的理解。她對(duì)孩子的教育注重“尊重天性”與“彰顯個(gè)性”，希望孩子可以成為具有領(lǐng)導(dǎo)力的國際公民，具有對(duì)多元文化的包容力。

英女士結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、求學(xué)經(jīng)歷，在教育孩子的道路上一路摸索，通過的多元嘗試降低孩子未來的試錯(cuò)成本，讓孩子更好地為未知的未來做好準(zhǔn)備。正如她所說的，“他的出生不是為完成我的夢(mèng)想，而是我要幫助他去完成他的夢(mèng)想。”

《國際家長社群》系列專訪與每所家庭一起，探討家長的教育理念以及培養(yǎng)心得，把他們的經(jīng)驗(yàn)和感受分享給更多家庭，同時(shí)，京領(lǐng)還將把家長對(duì)學(xué)校的滿意度及認(rèn)可度作為2024京領(lǐng)中國國際學(xué)校競爭力榜單評(píng)選的重要參考指標(biāo)，給予行業(yè)內(nèi)外的家長和學(xué)生群體以參考和借鑒。該專欄也有助于進(jìn)一步了解國際學(xué)校在家校共育背景下的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)我國整體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)與家校共育建設(shè)。

《國際家長社群》系列專訪

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