隨著“雙減”政策的不斷推進(jìn)，中小學(xué)生的課外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)得以減輕，但也有部分家長(zhǎng)有新的擔(dān)憂——課外補(bǔ)習(xí)班減少了，孩子“零起點(diǎn)”入小學(xué)，低年級(jí)沒有書面作業(yè)和考試，真的能跟上學(xué)校的教學(xué)節(jié)奏嗎？

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眼看暑假即將來(lái)臨，不少家長(zhǎng)仍然希望小學(xué)前孩子能趕緊學(xué)拼音、學(xué)寫字，做思維訓(xùn)練……那么，孩子真的需要提前學(xué)嗎？如果不把孩子送去培訓(xùn)，又該如何給學(xué)齡前的孩子做好暑期安排呢？

提前學(xué)，超前學(xué)，不如順應(yīng)兒童年齡特點(diǎn)學(xué)

幼兒園大班兒童的個(gè)性已初具雛形，思維水平較小班、中班兒童有所提高，這是一個(gè)對(duì)周圍世界充滿好奇、充滿求知欲的年齡段，確實(shí)是學(xué)習(xí)和探索世界的階段。但是這個(gè)年齡段的兒童學(xué)什么、如何學(xué)，卻很有講究。

從身心發(fā)展的規(guī)律來(lái)看，學(xué)齡前兒童的思維能力仍然以形象思維為主，他們喜歡直觀、有趣、形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容。機(jī)械地訓(xùn)練寫字、盲目地追求過(guò)難的數(shù)學(xué)題很可能無(wú)法起到提高思維能力的作用，甚至還會(huì)讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。同時(shí)，即將上小學(xué)的兒童抽象的邏輯思維已初步萌芽，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物方面，不僅能夠感知事物的外形特征等，還具備了初步的歸納和推理能力。所以對(duì)于這個(gè)年齡段的兒童，不妨通過(guò)數(shù)字類游戲、下棋、走迷宮、玩魔方等，提升孩子的邏輯思維能力。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，不僅孩子喜歡，而且事半功倍。

近年來(lái)，有不少教育者和家長(zhǎng)都在關(guān)注這樣一個(gè)話題：不少年輕人在小時(shí)候緊趕慢趕，學(xué)習(xí)成績(jī)一直很不錯(cuò)，但是一考上大學(xué)，立刻進(jìn)入了“度假狀態(tài)”，對(duì)未來(lái)人生缺少規(guī)劃甚至感到迷茫。反思基礎(chǔ)教育階段經(jīng)歷不難發(fā)現(xiàn)，過(guò)早對(duì)孩子進(jìn)行功利性教育、超前教育，是造成學(xué)生迷失自我的緣由之一。此外，過(guò)早地投入高強(qiáng)度的知識(shí)學(xué)習(xí)，或許可以讓孩子獲得一時(shí)的好成績(jī)，卻讓他們失去了感受外部世界的機(jī)會(huì)，失去和父母相伴、和小伙伴玩耍打鬧的快樂，也失去在生活中不斷試錯(cuò)，尋找自我的機(jī)會(huì)。

其實(shí)學(xué)術(shù)界早有研究證明：孩子越早接觸超前學(xué)習(xí)，大腦的邊緣系統(tǒng)和腦皮質(zhì)越容易受到消極的影響，想象力和創(chuàng)造力受到的磨損和消耗也就越大。要知道，花有重開日，人無(wú)再少年。過(guò)早失去想象力和創(chuàng)造力的孩子，即便懂了更多的規(guī)矩，掌握了一些基礎(chǔ)知識(shí)，卻失去了未來(lái)的多種可能。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和生活準(zhǔn)備，哪一樣都不能落下

一提到“幼升小”入學(xué)準(zhǔn)備，很多家長(zhǎng)想到的就是小學(xué)知識(shí)的提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練。其實(shí)，大班孩子的入學(xué)準(zhǔn)備包括身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。任何一個(gè)方面沒做好，都有可能影響到孩子入學(xué)的適應(yīng)。

建議家長(zhǎng)平時(shí)就可以幫助孩子增強(qiáng)體質(zhì)、積極參加多種形式的戶外活動(dòng)，最好能堅(jiān)持每天半小時(shí)以上的體育活動(dòng)。此外，引導(dǎo)孩子保持穩(wěn)定積極的情緒，遇到困難和不開心的事情，不要亂發(fā)脾氣、遷怒他人，學(xué)會(huì)表達(dá)和控制自己的情緒。暑假里，家長(zhǎng)可帶孩子通過(guò)各種途徑了解小學(xué)生活，讓孩子對(duì)小學(xué)生活充滿向往。更有心的家長(zhǎng)，還可以為孩子增加安全防護(hù)知識(shí)。

入小學(xué)前，家長(zhǎng)可以帶孩子調(diào)整一日作息，逐步引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)根據(jù)自己的需要喝水、如廁，能夠根據(jù)天氣變化和活動(dòng)需要增減衣物，學(xué)會(huì)分類整理和收納衣物、圖書、玩具、學(xué)習(xí)用品等；在日常生活和游戲中鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)正確、熟練地扣扣子、系鞋帶、使用筷子等，做一些力所能及的勞動(dòng)。這些生活自理能力看似微不足道，但是經(jīng)過(guò)多年觀察，我發(fā)現(xiàn)，能照顧好自己的孩子通常也能勝任學(xué)業(yè)，充滿信心。

此外，家長(zhǎng)還比較容易忽視孩子交往和合作能力的培養(yǎng)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，小學(xué)不僅是一個(gè)新環(huán)境，還是一個(gè)全新的人生階段，有些孩子因?yàn)楹π吣懶。徊坏叫屡笥?，遇到困難又不敢說(shuō)，唯恐出現(xiàn)一點(diǎn)閃失，積少成多容易演變成心理問題。還有些孩子習(xí)慣了以自己為中心，規(guī)則意識(shí)、合作意識(shí)都比較淡薄，較難贏得同伴、老師的接納和認(rèn)可，也很難快速融入新集體。所以，在這個(gè)暑假家長(zhǎng)不妨多帶孩子走出家門，鼓勵(lì)孩子和不同年齡的伙伴、成人交往，學(xué)會(huì)與人相處。

入學(xué)準(zhǔn)備教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。兒童健康的體魄、積極的態(tài)度和良好的習(xí)慣等身心基本素質(zhì)要在生活中一點(diǎn)一滴慢慢形成。同時(shí)，在這個(gè)暑假，根據(jù)大班幼兒即將進(jìn)入小學(xué)的特殊需要，圍繞學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等方面做一些準(zhǔn)備也是十分必要的，但是切忌只做小學(xué)知識(shí)的提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練。

過(guò)高的要求和盲目的攀比，會(huì)挫傷孩子學(xué)習(xí)積極性

這些年，“教育內(nèi)卷”直擊家長(zhǎng)的心靈。很多家長(zhǎng)也希望給孩子一個(gè)開心快樂的童年，但是當(dāng)寫字、算數(shù)、英語(yǔ)等成為入小學(xué)的“標(biāo)配”時(shí)，不少家長(zhǎng)就不淡定了，總會(huì)不自覺地和“別人家的孩子”對(duì)標(biāo)，增加親子矛盾。

其實(shí)，每個(gè)孩子都會(huì)受家庭環(huán)境、性格等因素的影響，有自己的成長(zhǎng)規(guī)律和節(jié)奏，需要屬于自己的獨(dú)特成長(zhǎng)空間和時(shí)間，盲目地“被卷”、攀比，只會(huì)挫傷孩子學(xué)習(xí)的積極性，甚至毀了孩子的成長(zhǎng)。因此，家長(zhǎng)與其擔(dān)心孩子該學(xué)什么，不如從現(xiàn)在就開始培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)他們正確學(xué)習(xí)的方法，提升孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

具體建議如下：

首先，要與孩子建立良好的親子關(guān)系。尊重、信任、關(guān)愛的環(huán)境中，孩子更能有歸屬感和認(rèn)同感，也更愿意嘗試探索周圍的世界；

其次，避免說(shuō)教式的教育，為孩子提供廣泛接觸自然和社會(huì)的機(jī)會(huì)，幫助孩子開拓視野、積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，在親身實(shí)踐、調(diào)查研究、反思討論的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；

第三，引導(dǎo)孩子有計(jì)劃地做事，一天結(jié)束后，和孩子回顧當(dāng)天的計(jì)劃和完成情況，并分析原因；最后，要潛移默化，螺旋上升，持之以恒。比如學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的初期，可以側(cè)重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣、堅(jiān)持性、主動(dòng)性，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)能力漸漸增強(qiáng)之后，可以引發(fā)孩子向質(zhì)疑問題、多角度思考問題、分析問題、解決問題等較為高階的思維方向發(fā)展。

作者：張晶（作者為華東師范大學(xué)教師教育學(xué)院博士，中國(guó)福利會(huì)托兒所高級(jí)教師）

編輯：顧軍

責(zé)任編輯：姜澎

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